《”精妙极了”和”糟糕透了”教学实录：一堂生活化的语文课》
导入：从生活场景走进课文全球
“同学们，还记得上周运动会时妈妈夸你跑得快，而教练却说姿势不标准吗？”杨春花老师用一个贴近学生生活的例子，巧妙引出了《”精妙极了”和”糟糕透了”》这篇课文。这种生活化的导入方式，瞬间拉近了学生与文本的距离，让抽象的文字变得亲切可感。
在这堂教学实录中，杨老师没有急于讲解课文内容，而是先让学生回忆自己生活中被表扬和批评的经历。孩子们七嘴八舌地分享着：”我考了95分，爸爸说’精妙极了’！””我打碎了花瓶，妈妈说’糟糕透了’…”这些诚实的体验，为领会巴迪父母截然不同的评价奠定了情感基础。
深入：在朗读中感悟评价的真谛
“现在，让我们走进巴迪的全球。”杨老师通过分角色朗读，让学生分别体会母亲温柔鼓励和父亲严厉批评的语气。她不是简单地让学生读课文，而是引导他们思索：”如果你是巴迪，听到这两种评价时心情会怎样？”
教学实录中特别精妙的一个片段是小组讨论环节。学生们围绕”批评一定是坏事吗”展开激烈辩论，有的说批评让人难受，有的则认为批评能帮助进步。杨老师适时点拨：”就像雨伞和太阳镜，在不同场合各有用途。表扬和批评也是如此，关键要看是否恰当。”这种生活化的比喻，让抽象的道理变得形象易懂。
拓展：从课堂走向生活操作
课堂最终，杨老师布置了一个生活化的写作任务：”以’那一次，我…’为题，写下你被表扬或批评的经历。”这不是普通的作文，而是引导学生将课堂所学迁移到生活实际中。有学生写道：”那一次，我数学考砸了，爸爸的’糟糕透了’让我难过，但现在明白他是为我好…”
这堂《”精妙极了”和”糟糕透了”》教学实录最成功之处，在于打破了语文教学的围墙。杨老师没有停留在文本分析上，而是通过生活情景导入、生活经验分享、生活操作写作三个环节，真正实现了”语文教学生活化”的理念。当语文课与学生的生活如此紧密相连时，进修就不再是负担，而成为了认识生活、领会生活的桥梁。
